К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТРИЗ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Главная » Рефераты на русском » К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТРИЗ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В обыденной жизни всегда приходится решать какие-либо задачи, для этого человек ищет пути решения, подбирает способы, выстраивает последовательность своих действий, связывает происходящее ассоциациями и закономерностями, то есть пытается сделать всё как можно качественнее и быстрее, и при этом извлечь пользу и привнести в жизнь что-то новое. Многие приемы мышления, которыми люди привыкли пользоваться, входят в систему Теории решения изобретательских задач или ТРИЗ. Зародившись в технической науке, она вошла в различные области человеческой деятельности, например, реклама, бизнес, политика, менеджмент, искусство, экономика. Поскольку в педагогической деятельности существует также большое количество задач, то естественным образом ТРИЗ нашла свое отражение и в педагогике. ТРИЗ-педагогика сформировалась в конце 1980-х годов, как научное и педагогическое направление. Её «замыслом определяется идея совмещения педагогической науки и теории решения изобретательных задач с целью определения алгоритмов создания инструментальных способов построения системы средств развития (саморазвития), обучения (самообучения) и воспитания (самовоспитания) на основе целостного понимания сущности этих процессов в соответствии с общими законами развития систем».

Современное образование ставит перед работниками этой сферы цель в воспитании всесторонне-развитой личности ученика, способной активно проявлять себя в социуме. Для того чтобы придерживаться активной позиции, необходимо знать, как находить выход из той или иной жизненной ситуации. Теория решения изобретательских задач содержит массу понятий и приемов, используя которые в обучении и воспитании, можно добиться поставленной цели. По новому определению, знания представляются не как обладание какой-либо информацией, а как умение и способность найти нужную информацию и правильно применять ее на практике. Поэтому важнейшей задачей школы является не формирование носителя определенной суммы знаний, а содействие становлению личности, ориентирующейся в потоке новой информации и умеющей ее творчески переработать, а это значит, что современной системе школьного образования соответствует лишь такая теория, которая учитывает развивающую роль обучения и воспитания в становлении личности ребенка. Школа должна готовить не только знающего, но и умеющего ученика. ТРИЗ в педагогической деятельности позволяет достичь следующих целей: − формирование сильного мышления учащихся; − воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных нестандартных задач в различных областях деятельности. [2] Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) — это наука о развитии систем и об эффективном мышлении вообще, в любой области. В процессе использования ТРИЗ-технологии в учебной деятельности, у учеников должны формироваться следующие знания и умения: Системное и ассоциативно-образное мышление. −применять знания о системах, их свойствах и функциях для описания различных объектов; −использовать знания о свойствах и функциях систем для решения простых изобретательских задач; −устанавливать взаимосвязи между различными системами; −выявлять различные свойства систем в различных взаимодействиях и надсистемах; −прогнозировать изменения систем во времени (линия прошлое — настоящее — будущее); −определять, что и как можно узнать о системе; −работать с различными видами информации; Развитие воображения. −использовать различные методы ля сочинения сказок; −получать фантастические идеи различными способами; −изменять свойства, функции, структуру систем с помощью приемов фантазирования; −применять приемы фантазирования для решения простых изобретательских задач; Методика решения задач. −выделять и формулировать противоречия; −выделять противоречивые свойства; −находить часть системы, в которой возникло противоречие; −выделять взаимосвязи и взаимодействия, вызывающие противоречие; −формулировать идеальное решение; −мобилизовать ресурсы; −прогнозировать последствия предлагаемых изменений; −решать простые изобретательские задачи по схеме; −подбирать информацию для учебных задач; −формулировать задачи; −объяснять различные явления. [3] Учитель должен уметь преобразовывать знания, соотнося их с конкретными целями, детьми, условиями. Уметь проектировать учебный процесс в условиях быстрых изменений. Это работа с достаточно высокой новизной, которая требует анализа предшествующей деятельности, выявления проблем, постановки и конкретизации новых целей, выбора эффективных способов их достижения, а также корректной оценки результатов. Поскольку нельзя снабдить учителя готовыми решениями в быстро меняющемся мире, появляется необходимость в учителе- исследователе, учителе-решателе проблем. ТРИЗ-педагогика становится в этом случае необходимым инструментом в решении таких задач.

Загрузка...

ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.