Образование и наука на новом этапе

Home » Рефераты на русском » Образование и наука на новом этапе
Рефераты на русском Комментариев нет

В XX веке исторически сложилось, что система общего, специального и высшего образования, существовавшая в СССР, а значит и в Казахстане, была одной из лучших в мире, готовила высокообразованные кадры. Однако, в связи с системным социально-экономическим и социально-политическим кризисом второй половины 1980-х — начала 1990-х годов система образования в Казахстане оказалась в очень сложной ситуации и должна была приспосабливаться к новым условиям. По сравнению с 1991 годом в 1998 году число дошкольных учреждений в республике сократилось до 70%, в условиях кризиса закрытие сельских школ вело к упадку образовательного, культурного уровня села, так как сельские школы всегда служили не только образовательными учреждениями, но и центрами культурного просвещения, оказывая положительное влияние на социально-психологическое состояние села. В республике наметилась тенденция непосещения школы детьми. По данным 2001 года, число учеников, не посещавших занятия более 10 дней, составило 741. Причинами этого явления были: отсутствие контроля со стороны родителей, миграция, отсутствие интереса к учебе, сокращение образовательных организаций и элементарное отсутствие предметов первой необходимости — одежды, школьных принадлежностей.

В конце 1990-х годов вместе со стабилизацией бюджетной сферы и экономики происходило и определенное укрепление системы образования. В 1998 году был создан ряд центров образования: Республиканский научно-практический центр «Дарын» по работе с одаренными детьми; Республиканский научно-экспериментальный центр информатизации системы образования и другие. В 1999 году Правительство утвердило правила о присуждении медали «Алтын белгі» для выпускников общеобразовательных школ, показавших отличные результаты в учебе.

Новая структура национальной системы образования была создана согласно статье 30 Конституции Республики Казахстан и Международной стандартной классификации образования, рекомендуемой ЮНЕСКО. Были сформированы новые уровни образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее, высшее, послевузовское образова-ние, основанные на непрерывности и взаимосвязи. Обязательное сред-нее образование в Казахстане составляло 11 лет. С 6-7-летнего возраста ученики принимались в школу, где начальное образование включало 1-4 классы. Среднее образование ученики получали в 17-18 лет. Уже в сере-т дине 1990-х годов происходит переход на прием вступительных экзаме-нов в вузы методом тестирования.

Таким образом, в результате реформ и трансформаций 1990-х годов в Казахстане существовала система общего (среднего) и высшего образования, которая состояла из государственного и негосударственного секторов. Главные задачи системы заключались в дальнейшем развитии качественного как общего, так и специального образования, которое было необходимо для устойчивого развития страны в XXI веке. В 2000-х годах большие изменения произошли в системе среднего образования. С 2004 года ученики стали проходить Единое национальное тестирование, которое явилось одновременно и выпускным экзаменом в школе, и экзаменом для поступления в вуз.

В 2000-х годах формировалась национальная система оценки качества образования, обсуждался вопрос об оптимальной интеграции отечественного образования в мировое образовательное пространство, внедрялись в учебный процесс новые информационные и кредитные технологии, велась дискуссия в обществе о переходе на 12-летнее среднее образование. С целью улучшения деятельности сельских организаций образования Правительство Республики Казахстан в 2003 году утвердило программу «Сельские школы». Согласно закону, если в малонаселенных пунктах есть пять учеников, то разрешалось открыть школу. По данным 2005 года, граждане страны были полностью обеспечены начальным образованием. В 2005-2006 годах в республике функционировали 7,8 тыс. государственных школ и 133 негосударственные школы, в которых учились 2,7 млн учащихся. В 320 профессиональных школах и лицеях, 510 колледжах учились 560 тыс. человек. К концу 1980-х годов количество школ с казахским языком обучения значительно сократилось.

Достижением в сфере среднего образования явилось открытие в феврале 2009 года в Астане Интеллектуальной школы Первого Президента физико-математического и химико-биологического направлений, выпускники которой призваны впоследствии восполнить недостаток в высококвалифицированных инженерных и научных кадрах. Как уже отмечалось, Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев определил приоритетную задачу- войти в число пятидесяти конкурентоспособных стран мира. Задачи, определенные в Стратегии, актуальны для развития страны и затрагивают все сферы, в том числе социальную. Индекс конкурентоспособности государства определяется рядом показателей, часть которых напрямую зависит от развития сферы образования и включает в себя обеспеченность учеников средними и высшими учебными заведениями, а также качеством получаемого образования; Кроме того, учитывается уровень подготовки научных работников и специалистов, уровень подготовки кадров и т.д. При этом, каким бы значительным ни был уровень высшего образования, но если уровень общего (среднего) образования не будет соответствовать требованиям современности, страна не сможет обеспечить свою конкурентоспособность на мировой арене.

Высшие учебные заведения. Высшая школа за годы независимости прошла большой и противоречивый путь, где встречались многочисленные повороты, постоянно менялись менеджеры Министерства образования, наблюдались позитивные и негативные моменты. Существенно изменилась структура вузовского образования Казахстана. Если до 1991 года в Казахстане было всего два университета (КазГУ и КарГУ), то позднее было разрешено открывать частные вузы, возросло число университетов, академий и институтов. В 1990-х годах прошла череда переименований, преобразований педагогических, технических и иных институтов в университеты и академии. В результате в 1997 году в системе высшего образования Казахстана работало 83 негосударственных и 57 государственных высших учебных заведений, в том числе 27 университетов, 9 учебных академий, 2 автономных университета: Казахский государственный национальный университет имени аль-Фараби, Международный казахско-турецкий университет имени Ходжи Ахмеда Яссауи.

Таким образом, радикальные изменения конца 1980-х и 1990-х годов повлияли на высшую школу не только с экономической стороны. Имели место важные интеллектуальные, идейные, духовные обстоятельства, оказавшие огромное воздействие на эволюцию высшего образования, и в первую очередь — гуманитарной сферы. Уже со времен «перестройки» (вторая половина 1980-х годов) и первых лет независимости в высшей школе наметилась в целом позитивная явления к научной, интеллектуальной свободе, к раскрепощению научной и общественно-политической мысли. Это имело позитивное значение, способствовало ускоренному развитию гуманитарного образования с учетом достижений современной зарубежной исторической науки.

Немало реформ было проведено в области финансирования образования. В 1999 году Правительство Республики Казахстан утвердило порядок кредитования подготовки специалистов в вузах. У молодежи появилась возможность получать целевой государственный образовательный кредит, рассчитанный на 15 лет. Цель системы высшего образования — удовлетворить спрос общества, государства и каждого человека на получение высшего образования, дать возможность человеку выбирать содержание и сроки обучения. Поэтому структура высшего и послевузовского профессионального образования в Казахстане трехуровневая: бакалавриат, магистратура и докторантура. Такая структура стала возможной благодаря присоединению Казахстана к Болонскому процессу в 1999 году, к унифицированным международным стандартам образования. Нормативный учебный срок подготовки бакалавра составил 4 года. Выпускники бакалавриата имеют возможность продолжить образование в магистратуре, срок обучения в которой составляет 1-2 года. В 2000-х годах наблюдался рост числа высших учебных заведений, но далеко не все из них могли дать в равной степени качественное образование, что было выявлено в ходе проведения проверок и аттестаций. В 2008 году по результатам проверок 24 вуза за несоответствие профессиональным требованиям были лишены лицензий по 112 специальностям. Количество университетов и институтов сократилось в 2008 году до 144, в их числе 85 университетов, 32 института, 26 академий, 1 консерватория.

LEAVE A COMMENT

Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.